UNIDAD DIDÁCTICA : MODERNISMO Y GENERACIÓN DEL 98

PROYECTO FINAL MODERNISMO Y GENERACIÓN DEL 98


Nivel educativo
4º E.S.O.
Contexto
Clase ordinaria de lengua y literatura. 4 sesiones semanales.
Instituto en la periferia de Madrid con alumnos variados con un nivel medio.
Ámbito temático
Siglo XX. Modernismo y Generación del 98.
Objetivos
Conocer el contexto social y cultural de fines del XIX principios del siglo XX e identificar las características del Modernismo y la Generación del 98.
Conocer las características de la Poesía modernista y de sus principales representantes.
Conocer la obra de los principales novelistas, ensayistas y dramaturgos de esta etapa.
Progresar en la técnica del comentario de textos.
Todos ellos utilizando como herramienta principal Internet.
Contenidos
Conceptos
-El Modernismo.
-La Generación del 98.
-Rubén Darío.
-Juan Ramón Jiménez.
-Antonio Machado.
-José Martínez Ruiz, “Azorín”.
-Miguel de Unamuno.
-Pío Baroja.
-Valle-Inclán y el Esperpento.
Procedimientos
-Búsqueda y selección de información en las páginas web.
-Lectura de textos literarios modernistas.
-Análisis de poemas.
-Análisis de textos literarios.
-Lectura y audición en voz alta de textos poéticos.
-Dramatización de textos teatrales.
Actitudes
-Receptividad ante las ideas que provocan la crisis de fin de siglo.
-Interés por la respuesta que el Modernismo y la Generación del 98 dan a esa crisis.
-Reconocimiento de la obra de Rubén Darío como esencial en la literatura española.
-Interés por los temas y la solución estética planteada en las obras de Unamuno, Baroja y Valle-Inclán.
-Valoración de la poesía como forma trascendente de la expresión humana.
-Interés por la obra de Machado.
-Reconocimiento de la obra de Juan Ramón como esencial en la literatura española.
Competencias que se desarrollan
Competencia en comunicación lingüística
Valorar la creación poética como fuente de placer estético.
Competencia digital y en el tratamiento de la información
Buscar información en Internet como manera de ampliar conocimientos.
Competencia social y ciudadana
Conocer las distintas etapas literarias para comprender la evolución de la sociedad y del individuo a lo largo de la historia.
Competencia cultural y artística
Conocer, apreciar y valorar las diferentes manifestaciones literarias como fuente de enriquecimiento y muestra del patrimonio cultural de los pueblos.
Competencia en autonomía e iniciativa personal
Favorecer actitudes de colaboración para aprender a realizar proyectos individuales y colectivos con creatividad, responsabilidad y sentido crítico.
Fomentar la creatividad y la imaginación con la elaboración de actividades originales.
Actividades
Búsqueda y selección de información.
Realización de un mural o “gloster”.
Realización de webquest.
Búsqueda de audición de poemas o vídeos de canciones poéticas.
Recursos
Los alumnos seleccionarán la información de distintos enlaces propuestos:
http://www.auladeletras.net/material/moder.pdf con amplia información.
http://blocs.xtec.cat/viladecavallscastellano/modernismo-y-generacion-del-98/ realizado por alumnos y un profesor, lo que les acercará al trabajo.
http://www.rinconcastellano.com/sigloxx/
http://www.slideshare.net/Proyectorosaleda/valle-incln-presentation presentaciones sobre Valle.
http://www.slideshare.net/marudomenech/esquema-modernismo-y-98 presentación de un esquema básico.
http://es.wikipedia.org/wiki/Generaci%C3%B3n_del_98
http://lenguayliteraturasoller.blogspot.com/2009/02/generacion-del-98-y-modernismo.html con “caza del tesoro” sobre Machado realizada por alumnos.
http://personal.telefonica.terra.es/web/miguelmartinez/cursowq/miWebQuest8.htm con una “webquest” sobre Machado.
http://taymi98.glogster.com/literatura-de-fin-de-siglo/ con un mural o “gloster” sobre la literatura de fin de siglo.
http://santiureta.glogster.com/antonio-machado/ con mural sobre Machado.
http://www.musicaypoemas.com/ página con audición de poemas de casi todos los autores.
http://www.wikio.es/video/escritores-generacion-4607447 vídeos de autores.
http://www.youtube.com/watch?v=q5VCR5WUu3s Juan Manuel Serrat canta a Machado.
Medios
Aula con pizarra digital o con ordenadores que tengan conexión a Internet.
Metodología
Activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual como colectivo y que facilite la adquisición de las competencias básicas.
Se fomentará el uso de las TIC .
Secuenciación
Tras una explicación teórica del profesor que acerque el tema motivando lo más posible a los alumnos, dejaremos que elijan de dos en dos los puntos que quieren trabajar:
Contexto
Características del Modernismo
Características de la Generación del 98
Principales autores…
Buscarán información en los enlaces señalados y tras recopilar la información realizarán un mural y una caza del tesoro o una webquest.
Las parejas encargadas de los poetas Rubén Darío-Machado-Juan Ramón Jiménez sustituirán la caza del tesoro por la audición de poemas o la búsqueda de vídeos cantados.
Puesta en común del trabajo.
Temporización
2 o 3 semanas, dependerá de la profundización que exijamos o del interés que aparezca en los alumnos.
Evaluación del proceso de aprendizaje
Se evaluará la búsqueda de la información, el trabajo en equipo, el resultado de las actividades propuestas y su puesta en común.
Para ello los propios alumnos se autoevaluarán y opinarán sobre el trabajo de sus compañeros.
El profesor tendrá en cuenta las opiniones de los alumnos y evaluará el trabajo individual mediante la observación del trabajo diario en el aula y el resultado del trabajo en común, teniendo en cuenta la expresión oral, la originalidad, la puesta en escena…

PEDRO SALINAS.MURAL.

CAZA DEL TESORO. PEDRO SALINAS.

Pedro Salinas

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Antes de iniciar nuestra caza, sumérgete en la vida y obra de nuestro autor pinchando la presentación anterior.

 

CAZA DEL TESORO. PEDRO SALINAS

Introducción

El objetivo de esta caza del tesoro es uno de los poetas más importantes del siglo XX.

Forma parte de un famoso grupo poético de gran importancia, la llamada Generación del 27, fecha 1927 en la que se reunieron muchos de ellos en Sevilla para homenajear a Góngora en el tercer centenario de su muerte.

 Esta caza del tesoro te ayudará a conocer un poco más a este gran poeta. Descubrirás su contexto y profundizarás en su biografía y en su obra.
Investiga, aprende...y disfruta.

Preguntas

1-     Indica la fecha y lugar de nacimiento de Pedro Salinas.

2-     Indica la fecha y lugar de la muerte de Pedro Salinas.

3-     ¿Qué estudios universitarios hizo?

4-     ¿En qué año se doctoró?

5-     ¿Qué revista dirigió en Madrid?

6-     ¿Quién le ayudó a dirigirla?

7-     ¿Quién es Katherine Whitman?

8-     ¿Qué alumno tuvo en la Universidad de Sevilla que fue compañero de su Generación?

9-     ¿Con qué dos famosos autores de su generación mantuvo gran amistad?

10- ¿Dónde le sorprendió la Guerra civil?

11- ¿Dónde fue enterrado?

12- ¿A qué grupo literario pertenecía?

13- ¿Por qué se llamaba así?

14- Cita los nombres de los integrantes d su grupo.

15- ¿Qué etapas se distinguen en su poesía? Cita sus nombres y una característica de cada etapa.

16- Cita las obras más representativas de cada etapa.

17- ¿Escribió algún ensayo sobre literatura? Cita dos títulos.

18- Cita dos obras en prosa.

19- ¿Escribió teatro?

20- Cita dos títulos.

La gran pregunta

Has avanzado mucho y ya eres un gran experto en nuestro autor, por ello no te será difícil responder a esta cuestión: ¿Por qué se le ha llamado “el gran poeta del amor”?

Escribe un texto argumentando esta cuestión y ejemplificándolo con varios poemas.

Recursos
Investiga a través de los siguientes enlaces.

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/salinas_pedro.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Pedro_Salinas

http://amediavoz.com/salinas.htm

http://www.poesi.as/Pedro_Salinas.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intelhorce/bibliote/generacion27.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Generaci%C3%B3n_del_27

Evaluación

La evaluación será la siguiente:

-La respuesta a las cuestiones 5 puntos.

-La elaboración de una argumentación  y la ejemplificación poética 5 puntos.

Se valorará la originalidad, la expresión, la presentación…

Guía didáctica

Caza del tesoro pensada para los alumnos de 4º E.S.O.

El tiempo estimado de duración será de tres sesiones de clase. Después pueden leerse en clase las argumentaciones y los poemas.


Se puede realizar individualmente o de dos en dos, dependerá del tipo de alumnos.

Créditos

Fuentes:

Imágenes google
Enlaces señalados

Publicado por Paloma Zambrana

                                                             

No, no me basta, no.
Ni ese azul en delirio
celeste sobre mí,
cúspide de lo azul.
Ni esa reiteración
cantante de la ola,
espumas afirmando,
síes, síes sin fin.
Ni tantos irisados
primeros de las nubes
?ópalo, blanco y rosa?,
tan cansadas de cielo
que duermen en las conchas.
No, no me bastan, no.
Colmo, tensión extrema,
suma de la belleza
el mundo, ya no más.
Y yo más.
Más azul que el azul
alto. Más afirmar
amor, querer, que el sí
y el sí y el sí.
La tarde, ya en el límite
de dar, de ser,
agota sus reservas:
gozos, colores, triunfos;
me descubre los fondos
de mares y de glorias,
se estira, vibra, tiembla,
no puede más.
Lo sé, se va a romper
si yo le grito esto
que ya le estoy gritando
irremisiblemente
a golpes:
«Tú, ya no más; yo, más.»

ACTIVIDAD INTERACTIVA. ORACIÓN SIMPLE. PROPUESTA DIDÁCTICA.

LIM ACTIVIDAD INTERACTIVA Y PROPUESTA DIDÁCTICA

He decidido trabajar una actividad recogida del blog “El tinglado” de la profesora Mª Jesús Alcántara.

http://tinglado.net/?id=jugamos-a-analizar-ii

 

LIM para repasar la oración simple con actividades sencillas y amenas que permiten la corrección paso a paso. 

*Nivel

Alumnos de 4º E.S.O. Repaso de la oración simple antes de comenzar la compuesta.

*Duración

2 horas lectivas.

*Objetivos

-Conocer la estructura de la oración gramatical: el sintagma nominal y el sintagma verbal.

-Conocer las características del sujeto: su tipología y la estructura del S.N. sujeto, incluyendo núcleo, actualizador y complementos.

 -Reconocer el predicado y sus clases.

-Conocer los rasgos que caracterizan a cada complemento verbal.

-Reconocer y emplear los distintos elementos de la oración simple.

-Demostrar interés por conocer el funcionamiento de la lengua.

*Contenidos

    Procedimientos

-Reconocimiento de la estructura de la oración.

-Reconocimiento de los elementos constituyentes del sintagma nominal.

-Localización del sujeto en oraciones.

-Distinción de predicados nominales y verbales.

-Segmentación y clasificación de los sintagmas de una oración y de las funciones de estos.

-Localización de complementos del verbo en oraciones simples.

    Conceptos

-La oración: la oración gramatical; estructura de la oración.

-La estructura del sintagma verbal; clases de predicados; los complementos del predicado verbal.

-La estructura del sintagma nominal sujeto: núcleo, actualizadores y complementos.

   Actitudes, valores y normas

-Conciencia de que el conocimiento del funcionamiento de la lengua puede ayudar a mejorar la expresión oral y escrita.

-Curiosidad por distinguir la estructura interna del sujeto y del predicado.

*Criterios de evaluación

-Identificar los elementos de la oración simple.

-Analizar los elementos que conforman sintagmas nominales en función sujeto.

-Distinguir entre P.N. y P.V.

-Distinguir los complementos del predicado verbal.

-Reconocer la función sintáctica de los complementos verbales.

-Analizar la oración simple.

*Recursos

   -Bosque Muñoz: “Las categorías gramaticales”. Madrid. Síntesis.

   - L.Gómez Tarrego: “Gramática didáctica del español”, Madrid, Ediciones S.M.

   - Para trabajar el S.N. se podría utilizar alguna canción en la que hubiera gran

       cantidad de ellos y sustituirlos por otros sin perder el sentido.

   - Aula con pizarra virtual.

*Aplicación didáctica

He decidido trabajar esta actividad a principio de curso, antes de comenzar el estudio de la oración compuesta.

 Me parece adecuado hacer un repaso en profundidad de la oración simple y todos sus constituyentes. Para ello podemos realizar esta agradable, sencilla, eficiente y muy motivadora actividad.

1ª sesión

Cada alumno iniciará su actividad hasta la mitad más o menos, dependerá del ritmo individual. Luego revisará sus propios aciertos con la autoevaluación que se incluye.

Repaso en alto de los errores más frecuentes realizado por el profesor.

2ª sesión

 Se realizará el resto de la actividad ahora por parejas y los alumnos se ayudarán unos a otros. Se explicarán los conceptos equivocados y pedirán ayuda al profesor en caso necesario. Los más frecuentes se repasarán en alto.

Si tenemos algún alumno más retrasado y con errores muy básicos de sintaxis, podremos empezar trabajando con ellos el LIM 1, donde, de un modo muy sencillo y ameno, aprenderán a reconocer las palabras y los sintagmas y a identificar la función que desempeñan.

Vídeo Vargas Llosa. Discurso aceptación del Nobel.

Si quieres conocer muchos más datos sobre el famoso autor pincha su página oficial y aprenderás muchas cosas   http://www.mvargasllosa.com/menubn.htm

Visita de José Ramón Ayllón al instituto.

Hemos tenido la suerte de compartir unas horas con un escritor que gusta a nuestros jóvenes.
Nuestros alumnos recibieron con entusiasmo sus palabras de ánimo a la lectura y le bombardearon con preguntas interesantes sobre su trabajo.
Os adjunto su blog con toda la información.
http://www.gentedigital.es/jrayllon/

Estudio de Jorge Manrique. Audición de "Las coplas". Esbozo de una Unidad didáctica.

Estudio del famoso poeta español del Prerrenacimiento, sobrino del también poeta, Diego Gómez Manrique. Autor de "Coplas a la muerte de su padre", uno de los clásicos de la literatura española de todos los tiempos.

Pinchando este enlace encontrarás amplia información del autor y su obra con audición de textos y ejercicios interactivos.             Jorge Manrique

Para seguir disfrutando pincha este otro enlace

VIDA Y OBRA DE JORGE MANRIQUE

 y ampliarás datos sobre su contexto histórico y literario, análisis de su obra, comentarios y podrás oír la versión cantada y recitada de las coplas.

Esbozo de una Unidad didáctica

Curso 1º Bachillerato

Tiempo  4 sesiones. Dependerá del tipo de alumnos y de la profundidad que se ofrezca.

Objetivos didácticos
-Conocer el contexto político, sociocultural y económico en España durante el siglo XV.
-Reconocer y analizar las distintas manifestaciones líricas del siglo XV.
-Conocer la figura de Jorge Manrique y su principal obra, "Coplas a la muerte de su padre".
-Disfrutar con la audición de textos literarios.

Contenidos 
     Conceptos
     -El Prerrenacimiento.
     -Las ideas humanistas.
     -Jorge Manrique: biografía y obra.
     -"Coplas a la muerte de su padre": temas, estructura y
        estilo.
     Procedimientos
     -Deducción de los cambios que tienen lugar en el siglo XV
      a  partir de los textos.
     -Lectura de textos y relación con la mentalidad de la época.
     -Análisis de textos atendiendo al tema, al lenguaje y a la   
      métrica.
     -Comentario del estilo, la estructura y los temas principales
      de "Las Coplas".
     -Reflexión sobre la vigencia de las ideas que Manrique
       presenta en su obra.
     -Investigación sobre "Las Coplas".
      Actitudes
     -Interés por conocer la evolución de la lírica.
     -Valoración del pensamiento humanista.
     -Apreciación de la literatura del siglo XV como
       manifestación de la realidad sociocultural de la época.
     -Interés por conocer la obra de Jorge Manrique, una de las
      principales obras de la literatura española.

Criterios de evaluación
-Exponer el panorama histórico y cultural del siglo XV en España.
-Identificar el siglo XV como un periodo de transición entre la Edad Media y el Renacimiento y señalar los rasgos propios de cada época.
-Exponer las características, el contexto y los autores principales de la poesía del siglo XV.
-Analizar y comentar fragmentos pertenecientes a Manrique y señalar sus características.

Recursos
-Bibliografía D.Ynduraín: "Humanismo y Renacimiento en España", Madrid, Cátedra, 1994.
-Enlaces señalados.
-Audición de textos.

Acercamiento a la vida y a la obra de Miguel Hernández. Presentación. Serrat canta "Elegía a Ramón Sijé". Audición de poemas.

     
          MIGUEL HERNÁNDEZ

Miguel Hernandez (El Poeta-Pastor)

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Tras disfrutar de esta amplia presentación de nuestro famoso autor,  los alumnos podrán aprender muchos datos pinchando MIGUEL HERNÁNDEZ (esta página es muy completa. Contiene amplia información sobre su vida, su obra, fotos, correspondencia...) y tras su estudio veríamos el siguiente vídeo de nuestro famoso cantautor Juan Manuel Serrat cantando la famosa "Elegía a Ramón Sijé" de Miguel Hernández.

Incluyo una página muy completa donde podemos oír varios

poemas recitados de nuestro autor, así acercamos los textos a los alumnos  POEMAS AUDIO   

Esbozo de una Unidad didáctica
Curso Actividad dirigida a 4º E.S.O. en un aula con pizarra digital.
Tiempo  2 o 3 sesiones, dependerá del tipo de alumnos y de la profundidad exigida.
Objetivos
-Distinguir las principales características de la literatura de la Generación del 27 y  concretamente un autor significativo como Miguel Hernández.
-Situar las lecturas dentro del marco de referencia adecuado.
-Comentar las características de la elegía, atendiendo a los aspectos formales y de contenido.
Contenidos
 -Análisis del contenido y de la forma de textos de la Generación del 27.
 -Comentario de aspectos del contenido y de la forma de una elegía de Miguel Hernández.
Conceptos

 -Generación del 27: Miguel Hernández.

 -Comentario y creación: la elegía.

Actitudes y valores
 -Interés y gusto por la lectura de textos literarios, tendiendo a desarrollar criterios propios de valoración.
 -Participación en actividades de carácter creativo y lúdico que ayuden a formar criterios propios.

Criterios de evaluación

-Establecer relaciones entre la literatura de la Generación del 27 y el contexto cultural, social e histórico en que aparece dicha literatura.

-Conocer las características literarias de Miguel Hernández.

-Utilizar las propias ideas y expresiones para la producción

  de textos.
Recursos

*Bibliografía

 "Antología poética de la generación del 27".Col.Castalia  Didáctica. Ed. Castalia.

"Antología del grupo poético del 27". Ed. Cátedra.

"Miguel Hernández para niños". Ediciones de la Torre.

*Enlaces señalados.

*Vídeo musical.
*Presentación.

                                

Estudio sobre el Modernismo.Poemas modernistas.Esbozo de Unidad didáctica.

                              UNA NUEVA ESTÉTICA
             
                                  EL MODERNISMO

Rubén Darío

A finales del siglo XIX surge una nueva corriente estética como reacción rebelde e inconformista ante el Realismo vigente.

Surgió en Hispanoamerica hacia 1870 y es introducido en España hacia 1900 de la mano del nicaragüense Rubén Darío. En este enlace encontrarás amplia información y conocerás los principales representantes de varios paises.

EL MODERNISMO

Tras conocer las principales características de este movimiento leeremos y analizaremos algunos poemas que podemos leer en la siguiente enlace. Pincha y consigue la informacion.            

POEMAS MODERNISTAS. Seleccionaremos los más atractivos y trabajaremos detenidamente en clase sus temas y estética.




Esbozo de Unidad didáctica

Curso 4º E.S.O. en aula con pizarra digital.

Duración 3 sesiones. El tiempo dependerá del tipo de alumnos y la profundidad que queramos conseguir.

Objetivos
-Distinguir las principales características de la literatura del Modernismo, atendiendo a la relación con el contexto histórico-social, para situar las lecturas dentro del marco de referencia adecuado.
-Comentar las características de la poesía modernista, atendiendo a los aspectos formales y de contenido.
-Producir textos con características modernistas.
-Realizar una lectura compresiva y expresiva de textos.

Contenidos
 -Procedimientos
  -Observación de textos para contextualizar la literatura
    modernista.
  -Análisis del contenido y de la forma de poemas modernistas.
  -Comentario de poemas modernistas.
  -Producción oral y escrita de textos.
 -Conceptos      
  -El Modernismo. Características y autores.
 -Actitudes y valores
  -Participación en actividades de carácter creativo que ayuden
   a formar un criterio literario.
Criterios de evaluación
-Establecer relaciones entre la literatura modernista y el contexto cultural, social e histórico en que aparece esta literatura.
-Conocer los autores modernistas y sus características.
-Utilizar sus propias ideas y expresiones para la producción
 de textos.

Recursos
*Lecturas
Juan Ramón Jiménez: "Antología poética". Ed. Cátedra.
Rubén Darío: "Prosas profanas". Col. Clásicos Castalia. Ed. Castalia.
*Enlaces propuestos.

Esbozo de actividad de aula.

ESBOZO DE UNA ACTIVIDAD: REFUERZO ORTOGRÁFICO

Nivel. 3º E.S.O. Grupo de 30 alumnos

Diseño de la actividad

-La actividad contiene suficientes ejercicios sobre las distintas reglas ortográficas.

-Ejercicios para reconocer las distintas grafías de nuestra lengua.

-Consultas al diccionario para poder resolver determinadas dudas.

-Posibilidad de navegar por el diccionario.

-Aplicaré en el aula los contenidos de las páginas señaladas:

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material100/index.htm

http://www.aplicaciones.info/ortogra/opai4150.htm

Y lo reforzaría con un texto literario del “Quijote” de la siguiente página:

http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortoiqui.htm

Intencionalidad

 -Acercar a los alumnos al conocimiento de la ortografía y al proceso investigador.

 -Introducir a los alumnos en el dominio de las distintas reglas ortográficas.

 -Aprender interactuando unos con otros y completar su formación con la del resto de los compañeros.

 -Conseguir  que trabajen en equipo y obtener un mayor rendimiento.

  -Mejorar la expresión de los alumnos de un modo lúdico y que por medio de la estrategia acierto/error hagan un autoaprendizaje efectivo.

Requerimientos técnicos:

 -Aula de informática con quince ordenadores (pues los  treinta alumnos trabajarán por parejas), con su correspondiente conexión a Internet.

Duración: tres sesiones.

Evaluación:

Previamente se les informará sobre los criterios de corrección y de evaluación.

Asimismo se les pondrá en conocimiento, que la opinión de otros compañeros aportando datos sobre el esfuerzo, dedicación, falta de interés, facilidad..., serán decisivos también a la hora de la calificación.

Análisis de sitios web.

FICHA DE VALORACIÓN DE WEBS Y RECURSOS EDUCATIVOS DE INTERNET

Dirección (URL) http://www.materialesdelengua.org/

Nombre de la web  Materiales de lengua y literatura.

Autores / Editores  Ana Isabel Romeo Gálvez y Lourdes Doménech Cases.

Fecha de consulta  4-3-2011

Presentación  Web docente con materiales de lengua y literatura para la enseñanza en Secundaria.

TIPOLOGÍA

No es una página institucional ni su formación es tutorizada.

Su material didáctico es on line.

Web temática clara dirigida a profesores y alumnos.

Contiene biblioteca virtual claramente diferenciada.

Es una herramienta de referencia muy clara que aporta diversos materiales.

Desde el principio deja muy claro que los contenidos han sido elaborados dentro de un Proyecto de la Generalidad de Cataluña, además de otros compañeros de un Grupo de Trabajo.

OBJETIVOS

Los objetivos son aportar herramientas de trabajo para la enseñanza-aprendizaje de la lengua y literatura en la E.S.O. y en el Bachillerato.

LIBRE ACCESO: SÍ/NO

INCLUYE PUBLICIDAD: NO

CONTENIDOS
Contenidos que se presentan

* Lengua - Morfología: La flexión del nombre.
                                    Las perífrasis verbales.
                                    Usos del “se”.
                                    El verbo.

               - Léxico-Semántica: El léxico.
                                              Ambigüedad.
                                              El nivel léxico-semántico.

              - Tipología textual: Propiedades del texto.
                                           Tipos de textos.

              - Historia de la lengua: Evolución del castellano.
                                                 Etapas de la formación del español.
                                                 Los dialectos.

              - Sintaxis: Repaso: Oración simple y clasificación.
                                           Oración compuesta y clasificación.

             - Lenguaje y comunicación: Funciones del lenguaje.
                                                       La variedad de la lengua.

                                                       Los dialectos.

            - Ortografía.

 Además incluye numerosos enlaces muy completos e interesantes.

* Literatura

       Contiene toda la historia de la literatura, los géneros literarios, recursos  literarios…
       Propuestas de lecturas.
       Actividades interactivas.     

       Blogs con abundancia de material…

   Los contenidos son muy amplios y muy completos en todos los aspectos. Además incluye numerosos enlaces para ampliar la información.

  
MAPA DE NAVEGACIÓN

Presenta un mapa de navegación claro y sencillo con apartados diferenciados de las distintas áreas que incluye. En este sentido creo que resulta mejor diseñado el apartado de lengua que el de literatura.

DESTINATARIOS  Alumnos y profesores.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

Eficacia 

Facilita los objetivos ya que el material es amplio y variado. Se nota que está elaborado por profesores, ya que es una página ágil y didáctica.

Facilidad de uso. Es fácil de usar y se localiza la información sin ningún problema. Es muy

sencillo el avance y el retroceso.

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Calidad del entorno audiovisual

Diseño claro, calidad técnica y estética en menús, títulos, ventanas, formularios, barras de navegación.

No contiene elementos multimedia.

Calidad en los contenidos

La información presentada es correcta, actualizada y bien estructurada. La corrección ortográfica está presente en todo momento.

Sistema de navegación e interacción

El usuario encuentra todo bien estructurado y con una conexión rápida.

Se navega con facilidad y los links están actualizados.

La ejecución del programa es fiable, sin errores de funcionamiento y una velocidad adecuada.

BIDIRECCIONAL

Desde el principio las autoras se responsabilizan de los contenidos y dejan vía abierta para todo tipo de sugerencias.

POTENCIALIDAD COMUNICATIVA

Presenta gran potencialidad comunicativa. Integra varios canales comunicativos: abre puertas para abrir otros links y blogs.

 ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS

Capacidad de motivación

La presentación es adecuada. Las pantallas y la gran cantidad de ejercicios, sobre todo en el apartado de lengua, mantienen el interés y la curiosidad hacia el contenido.

Adecuación a los usuarios

Los contenidos y actividades se adaptan a las características de los usuarios.

Son contenidos extensos y bien estructurados que presentan coherencia en todos los aspectos.

Hay gran variedad de ejemplos muy bien diseñados.

El sistema de navegación es sencillo y didáctico.

Potencialidad de sus recursos didácticos

Presenta variedad de ejemplos y textos con formato imprimible.

Adecuada legibilidad con esquemas e iconos fáciles de manejar.

Se marcan tipográficamente todos los títulos y todo lo relevante.

La información no está dispersa y se recupera fácilmente la información anterior.

Se incluyen muchos vínculos para trabajar ampliaciones y refuerzos.

Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje

Potencia el aprendizaje autónomo ya que incluye diversas herramientas de trabajo que permiten reflexionar sobre los contenidos y comprobar la evolución del aprendizaje.

OBSERVACIONES

Presenta muchas ventajas con respecto a otros medios, ya que en muy limitado espacio presenta una información muy amplia que abre múltiples caminos para trabajar desde distintos puntos de vista, es decir, permite adaptarse a las necesidades del usuario con un gran abanico de posibilidades.

Es completo, sencillo, con muchos ejercicios prácticos y, sobre todo, muy didáctico.